Integrating the basic sciences into a clinical curriculum is critical for students' understanding of physiological processes in patient care. Health professional students with a better understanding of basic science principles have better diagnostic accuracy and a more comprehensive understanding of clinical cases. Traditional health professional curricula offer discrete basic science and clinical courses, resulting in students who struggle to recognize the relevance of the material and incorporate fundamental science knowledge into their later clinical education. This study examined student perceptions of integrating foundational sciences into their health professional program and evaluated the extent of that integration with clinical oral medicine and pathology knowledge using a knowledge integration scale. Students in the second to fourth years of the Dental Hygiene Program at the University of Alberta, Canada, were invited to participate in an anonymous survey regarding their perceptions of the integration of sciences in teaching. In a separate invitation, third- and fourth-year dental hygiene students were invited to complete a graded measure of knowledge integration. Significant differences were found between year cohorts in the perceptions of integrating basic sciences into the clinical curriculum. Content analysis of descriptive student comments revealed the benefits of integrating clinical and foundational science knowledge. There were no significant differences between third- and fourth-year dental hygiene students in measured integration of foundational science and clinical knowledge. Further studies are needed to shed light on faculty perceptions and identify strategies to facilitate curricular integrations at the faculty level. Il est essentiel d’intégrer les sciences fondamentales dans un programme d’études cliniques pour que les étudiants comprennent les processus physiologiques liés aux soins des patients. Les étudiants des professions de santé qui comprennent mieux les principes fondamentaux des sciences ont une meilleure précision dans les diagnostics et une compréhension plus approfondie des cas cliniques. Les programmes traditionnels pour les professionnels de la santé proposent des cours distincts de sciences fondamentales et de clinique, ce qui conduit les étudiants à avoir des difficultés à reconnaître la pertinence de ces matières et à intégrer les connaissances scientifiques fondamentales dans leur formation clinique ultérieure. Cette étude a examiné les perceptions des étudiants sur l’intégration des sciences fondamentales dans leur programme professionnel de santé et a évalué l’étendue de cette intégration dans leurs connaissances cliniques en médecine et en pathologie buccodentaires à l’aide d’une échelle d’intégration des connaissances. Les étudiants de la deuxième à la quatrième année du programme d’hygiène dentaire de l’Université de l’Alberta, au Canada, ont été invités à participer à un sondage anonyme sur leurs perceptions de l’intégration des sciences dans l’enseignement. Dans une invitation distincte, les étudiants de la troisième et de la quatrième année en hygiène dentaire ont été invités à compléter une mesure graduée de l’intégration des connaissances. L’enquête a révélé des différences significatives entre les cohortes d’années en ce qui concerne les perceptions de l’intégration des sciences fondamentales dans le programme d’études cliniques. L’analyse du contenu des commentaires descriptifs des étudiants a révélé les avantages d’intégrer les connaissances cliniques et de sciences fondamentales. Il n’y avait aucune différence significative entre les étudiants en hygiène dentaire de la troisième et de la quatrième année dans la mesure de l’intégration des connaissances en clinique et en sciences fondamentales. D’autres études sont nécessaires pour mieux comprendre les perceptions du corps professoral et trouver des stratégies pour faciliter l’intégration des programmes au niveau du corps professoral.
This thematic literature review explores current teledentistry models led by dental hygienists in rural, underserved areas. Its primary aim is to critically evaluate the impact of these models on access to care, clinical and economic outcomes, and workforce development. This review provides valuable insights for health care professionals, policymakers, and researchers interested in oral health care and telehealth. A structured literature search was conducted in the following databases: Ovid/MEDLINE, CINAHL, and Dentistry & Oral Sciences (EBSCOhost). The search terms were organized into 3 conceptual categories: population, intervention, and provider. Only peer-reviewed articles on teledentistry-based care delivered by dental hygienists or comparable providers, such as dental therapists, in underserved or rural settings were included. Ten studies met the inclusion criteria for review: all explored the implementation of teledentistry models in underserved communities. These studies used a variety of qualitative, descriptive, and mixed-method designs. The literature highlighted effective service delivery models, economic advantages, positive patient and provider outcomes, and policy limitations. Five key themes emerged: service delivery models and access to care, economic and clinical efficiency, regulatory and policy environments, workforce development and training, and systemic barriers to program sustainability. Teledentistry initiatives led by trained dental hygienists are a cost-effective and scalable means of improving access to care for underserved rural or Indigenous populations. Expanding these models across rural and urban regions and integrating this implementation into policy reform, workforce investment, and mainstream dental and dental hygiene education should be considered an urgent priority. Cette analyse documentaire thématique explore les modèles actuels de télémédecine dirigés par des hygiénistes dentaires dans les régions rurales mal desservies. Son objectif principal est d’évaluer de façon critique l’incidence de ces modèles sur l’accès aux soins, les résultats cliniques et économiques, et le développement de la main-d’œuvre. Cette analyse fournit des renseignements précieux aux professionnels de la santé, aux décideurs et aux chercheurs qui s’intéressent aux soins de santé buccodentaire et à la télésanté. Une recherche documentaire structurée a été effectuée dans les bases de données suivantes : Ovid/MEDLINE, CINAHL et Dentistry & Oral Sciences (EBSCOhost). Les termes de recherche ont été organisés en 3 catégories conceptuelles : population, intervention et fournisseur. Seuls les articles évalués par les pairs sur les soins de télémédecine offerts par des hygiénistes dentaires ou des fournisseurs comparables, comme les thérapeutes dentaires, œuvrant dans des milieux mal desservis ou ruraux, ont été inclus. Dix études répondaient aux critères d’inclusion à analyser; toutes portaient sur la mise en œuvre de modèles de télémédecine dans les communautés mal desservies. Ces études ont été menées au moyen de différentes conceptions qualitatives, descriptives et de méthodes mixtes. La documentation a mis en lumière des modèles efficaces de prestation de services, des avantages économiques, des résultats positifs pour les patients et les fournisseurs et les limites de certaines politiques. Il en émerge 5 thèmes clés : les modèles de prestation de services et l’accès aux soins, l’efficacité économique et clinique, les environnements réglementaires et stratégiques, le perfectionnement et la formation de la main-d’œuvre, et les obstacles systémiques à la viabilité des programmes. Les initiatives de télémédecine dirigées par des hygiénistes dentaires formés constituent un moyen économique et évolutif d’améliorer l’accès aux soins pour les populations en milieu rural ou les communautés autochtones mal desservies. L’élargissement de ces modèles dans les régions rurales et urbaines et l’intégration de cette mise en œuvre à la réforme des politiques, à l’investissement de la main-d’œuvre et à la formation générale sur les soins dentaires et l’hygiène dentaire devraient être considérés comme des priorités urgentes.
Interprofessional collaboration supports improved patient care and outcomes. Interprofessional education for collaborative practice (IPECP) in prelicensure education promotes professional/interprofessional socialization. Within IPECP, students gain understanding of their professional role and begin developing an interprofessional identity, including collaborative skills, attitudes, and behaviours. IPECP literature in oral health education is limited. It is not well understood how oral health students are involved in IPECP and prepared for collaborative practice. To assess the literature on IPECP within oral health education and identify IPECP models and characteristics of experiences enabling professional/interprofessional socialization, interprofessional identity development, and readiness for collaborative practice. Guided by JBI methodology, the research team searched CINAHL, DOSS, MEDLINE, and APAPsycInfo for peer-reviewed articles on IPECP models in prelicensure education of oral health students. Articles (N = 321) were screened by 2 reviewers for title/abstract, followed by full text. Twenty-eight articles were included. Single and multiformat IPECP models were identified including workshops, case studies, simulation, and clinical experiences. Characteristics of IPECP experiences were identified and categorized as: 1) learning from and about others; 2) establishing social connections; 3) authenticity of experiences; and 4) consistent socialization and exposure. However, challenges for IPECP in oral health education persist, including siloed education and a lack of intentional IPECP curriculum. Increased integration of oral health students into health professions IPECP and consistent exposure throughout programs is needed. IPECP curriculum must enable all students to explore their professional contributions to interprofessional teams. IPECP for developing an interprofessional identity in oral health students remains understudied; longitudinal and qualitative analyses are needed. La collaboration interprofessionnelle favorise l’amélioration des soins et des résultats pour les patients. La Interprofessional Education and Collaborative Practice (formation interprofessionnelle et pratique collaborative, ou IPECP) dans l’éducation préalable à l’agrément favorise la socialisation professionnelle/interprofessionnelle. Au sein de l’IPECP, les étudiants acquièrent une compréhension de leur rôle professionnel et commencent à développer une identité interprofessionnelle, y compris des compétences, des attitudes et des comportements collaboratifs. La documentation de l’IPECP sur la formation en santé buccodentaire est limitée. On ne comprend pas bien comment les étudiants en santé buccodentaire participent à l’IPECP et y sont préparés à la pratique collaborative. Évaluer la documentation sur l’IPECP dans le cadre de la formation en santé buccodentaire et déterminer les modèles et les caractéristiques des expériences qui permettent la socialisation professionnelle et interprofessionnelle, le développement de l’identité interprofessionnelle et l’état de préparation à la pratique collaborative. Guidée par la méthodologie JBI, l’équipe de recherche a effectué des recherches dans CINAHL, DOSS, MEDLINE et APAPsycInfo pour trouver des articles évalués par les pairs sur les modèles IPECP dans l’éducation préalable à l’agrément des étudiants en santé buccodentaire. Les articles (N = 321) ont été examinés par 2 examinateurs pour le titre/résumé, suivis du texte intégral. Vingt-huit articles ont été inclus. Des modèles IPECP mono et multiformat ont été identifiés, y compris des ateliers, des études de cas, des simulations et des expériences cliniques. Les caractéristiques des expériences de l’IPECP ont été déterminées et classées comme suit : 1) apprentissage des autres et à leur sujet; 2) établissement des liens sociaux; 3) authenticité des expériences; 4) socialisation et exposition cohérentes. Toutefois, les défis liés à l’IPECP en matière de formation en santé buccodentaire persistent, y compris l’éducation cloisonnée et l’absence d’un programme intentionnel de l’IPECP. Une intégration accrue des étudiants en santé buccodentaire aux professions de la santé par l’entremise de l’IPECP et une exposition uniforme dans l’ensemble des programmes sont nécessaires. Le programme d’études de l’IPECP doit permettre à tous les étudiants d’explorer leurs contributions professionnelles aux équipes interprofessionnelles. La contribution de l’IPECP au développement d’une identité interprofessionnelle chez les étudiants en santé buccodentaire demeure sous-étudié; des analyses longitudinales et qualitatives sont nécessaires.
This narrative literature review aims to explore the current landscape regarding the management of patient mental health disclosures and gaps in resources and protocols within Canadian dental and dental hygiene programs. CINAHL and Education Source databases, and the Journal of Dental Education were used to search for literature published between 2001 and 2023. A total of 54 sources were included, primarily comprising original research articles, systematic and other literature reviews. The prevalence of mental health disclosures is rising, with 1 in 5 Canadians living with a mental health condition. Current dental and dental hygiene programs lack explicit protocols for managing patient mental health disclosures, and the literature reveals a scarcity of research on students' preparedness. This review underscores the importance of adopting humanistic language to reduce stigma and emphasizes educational institutions' roles in evaluating and facilitating mental health services to support the mental health lived experiences of dental and dental hygiene patients. The review identifies 3 key research gaps: the absence of qualitative research on the student experience of managing patient disclosures, unclear integration of mental health education, and a scarcity of comprehensive evaluations of mental health services. Recommendations include incorporating mental health training in entry-to-practice curricula, aligning with established community support frameworks, and creating dedicated resources for the effective management of mental health disclosures for patients in educational settings. Cet examen narratif vise à explorer le paysage actuel en matière de gestion des divulgations de renseignements sur la santé mentale des patients ainsi que les lacunes dans les ressources et les protocoles au sein des programmes canadiens de dentisterie et d’hygiène dentaire. Des recherches ont été effectuées dans la documentation publiée entre 2001 et 2023 dans les bases de données CINAHL et Education Source et dans le Journal of Dental Education. Un total de 54 sources a été retenu, comprenant principalement des articles de recherche originaux, des examens systématiques et d’autres analyses documentaires. La prévalence des divulgations de renseignements sur la santé mentale est en croissance : 1 Canadien sur 5 vit avec un trouble de santé mentale. Les programmes actuels de dentisterie et d’hygiène dentaire ne comprennent pas de protocoles explicites pour la gestion des divulgations de renseignements sur la santé mentale des patients, et la documentation révèle que peu de recherche a été effectuée sur la préparation des étudiants. Cet examen souligne l’importance d’adopter un langage humaniste pour réduire la stigmatisation et met en évidence le rôle des établissements d’enseignement dans l’évaluation et la facilitation des services de santé mentale afin de soutenir les expériences vécues en matière de santé mentale par les patients en dentisterie et en hygiène dentaire. L’examen révèle 3 lacunes de recherche clé : l’absence de recherche qualitative sur l’expérience des étudiants en matière de gestion des divulgations des patients, l’intégration peu claire de l’éducation en santé mentale et la rareté d’évaluations exhaustives des services de santé mentale. Les recommandations comprennent l’intégration d’une formation en santé mentale dans les programmes d’études menant à la pratique, l’harmonisation avec les cadres de soutien communautaire établis et la création de ressources dédiées à la gestion efficace des divulgations de renseignements sur la santé mentale pour les patients dans les milieux éducatifs.
Patients with rheumatic diseases (RD) have a high prevalence of oral manifestations and/or oral side effects from immunomodulatory medications. This study used qualitative methods to explore how patients with RD perceive their oral health, to describe how patients and their health care providers (HCPs) approach oral care and any related challenges, and to determine the preferences of patients and HCPs for receiving oral health information. Virtual semi-structured interviews were conducted with HCPs and patients with RD. Interview transcripts were analyzed thematically, using a grounded theory approach. Theme saturation was achieved after interviewing 9 patients with RD (all female, age range 57 to 73 years) and 3 HCPs (adult rheumatologist, pediatric rheumatologist, and an oral medicine and oral pathology dental specialist). On average, interviews lasted 23 minutes. Four themes were identified: 1) oral health and care perception; 2) oral health requires creativity and commitment; 3) communication on oral health and RD: barriers and solutions; 4) need for change in the model of care. Patients perceived substantial challenges with oral health self-management and professional oral health care, used multiple oral care products, felt existing educational resources were limited, and suggested a multipronged communication strategy to deliver educational material. HCPs recommended greater interdisciplinary communication. Both patients and HCPs proposed an interprofessional approach to RD and oral health care. Patient- and provider-informed, evidence-based oral health and dental management guidelines and educational tools that are relevant to patients with RD are needed. Multidisciplinary care models may improve the oral health of patients with RD. Les patients ayant des maladies rhumatismales présentent une forte prévalence de manifestations buccales et/ou d’effets secondaires buccaux induits par les médicaments immunomodulateurs. Cette étude a utilisé des méthodes qualitatives pour explorer comment les patients ayant des maladies rhumatismales perçoivent leur santé buccodentaire, décrire comment les patients et leurs fournisseurs de soins de santé abordent les soins buccodentaires et les défis connexes, et déterminer les préférences des patients et des professionnels de la santé pour recevoir de l’information sur la santé buccodentaire. Des entrevues semi-structurées virtuelles ont été menées auprès de professionnels de la santé et de patients atteints de maladies rhumatismales. Les transcriptions des entrevues ont été analysées de façon thématique au moyen d’une approche théorique fondée. La saturation du thème a été atteinte après 9 interviews avec des patientes (femmes, tranche d’âge de 57 à 73 ans) et 3 interviews avec des professionnels de la santé (rhumatologue adulte, rhumatologue pédiatrique et spécialiste en médecine buccodentaire et pathologie buccale). En moyenne, les entrevues ont duré 23 minutes. Quatre thèmes ont été cernés : 1) la santé buccodentaire et la perception des soins; 2) la santé buccodentaire exige créativité et engagement; 3) la communication sur la santé buccodentaire et les maladies rhumatismales : obstacles et solutions; 4) la nécessité de changer le modèle de soins. Les patientes percevaient des défis importants en matière d’autogestion de la santé buccodentaire et de soins de santé buccodentaire professionnels, utilisaient plusieurs produits de soins buccodentaires, estimaient que les ressources éducatives existantes étaient limitées et ont suggéré une stratégie de communication à plusieurs volets pour accroître l’offre de matériel éducatif. Les professionnels de la santé ont recommandé une meilleure communication interdisciplinaire. Tant les patientes que les professionnels de la santé ont proposé une approche interprofessionnelle des maladies rhumatismales et des soins buccodentaires. Des lignes directrices et des outils éducatifs sur la santé buccodentaire éclairés par les patients et les fournisseurs et fondés sur des données probantes sont nécessaires pour les patients ayant des maladies rhumatismales. Les modèles de soins multidisciplinaires peuvent améliorer la santé buccodentaire de ces patients.
The use of rectangular collimation during dental radiographic exposure decreases the patient effective dose while improving image quality. The purpose of this study was to assess the extent to which rectangular collimation is being taught in the didactic and laboratory portions of dental radiology courses in dental hygiene education programs. This study also assessed the extent to which rectangular collimation is being used during patient care in dental hygiene programs and identified barriers to its use. Ethics approval was received (HRPO #23-234) in July 2023. A descriptive survey was emailed to 311 United States accredited entry-level dental hygiene program directors. Descriptive statistics, including frequency distributions and percentages, were used to summarize findings. Seventy-one responses were received for a response rate of 23%. Results showed that 96% of programs teach rectangular collimation in the didactic portion of the radiology course; 41% teach this technique in the laboratory portion. Only 25% reported using a rectangular collimation device during patient care while 55% stated a "concern for increased occurrence of cone cuts, resulting in retakes" as the primary reason for not using a rectangular collimation device during radiation exposure. Although use of rectangular collimation as a patient dose-reduction strategy is taught in 96% of responding dental hygiene programs, concern for retakes was the primary reason students receive limited clinical experience in this technique. Applying learned radiographic techniques clinically could encourage dental hygiene students to continue using rectangular collimation devices after graduation, which would be beneficial for patients. L’utilisation de la collimation rectangulaire lors des expositions radiographiques dentaires permet de réduire la dose efficace reçue par le patient tout en optimisant la qualité de l’image. L’objectif de la présente étude était d’évaluer l’intégration de cette technique dans l’enseignement théorique et pratique des cours de radiologie dentaire offerts dans les programmes de formation en hygiène dentaire. L’étude visait également à déterminer la fréquence d’utilisation de la collimation rectangulaire dans le cadre des soins cliniques aux patients ainsi qu’à identifier les principaux obstacles à son application. L’approbation éthique a été obtenue en juillet 2023 (HRPO no 23-234). Un questionnaire descriptif a été envoyé par courriel aux directeurs de 311 programmes agréés de formation initiale en hygiène dentaire aux États-Unis. Les données recueillies ont été analysées à l’aide de statistiques descriptives, incluant des distributions de fréquence et des pourcentages. Soixante et onze questionnaires ont été retournés, correspondant à un taux de réponse de 23 %. Parmi les programmes répondants, 96 % ont indiqué enseigner la collimation rectangulaire dans la partie didactique du cours de radiologie, tandis que 41 % l’intègrent en laboratoire. En contexte clinique, seuls 25 % des programmes déclarent recourir à un dispositif de collimation rectangulaire. La principale barrière identifiée (55% des répondants) est la crainte d’une augmentation des erreurs de centrage (« cone cuts »), entraînant des reprises d’images radiographiques. Bien que la collimation rectangulaire soit enseignée comme stratégie de réduction de dose dans 96 % des programmes d’hygiène dentaire répondants, son application clinique demeure limitée, principalement en raison de préoccupations liées aux reprises d’examens. Une intégration plus systématique des techniques radiographiques enseignées en contexte clinique pourrait favoriser l’adoption de la collimation rectangulaire par les étudiants après l’obtention de leur diplôme, avec des retombées positives pour la protection des patients.
The Student Health Initiative for the Needs of Edmonton (SHINE) dental clinic is a student-run clinic that provides free oral health care to low-income inner-city individuals in Edmonton, Canada. SHINE was managed and operated by the Dental Students' Association, independent from the University of Alberta, at the time of data collection. Students care for patients under the supervision of volunteer dentists and dental hygienists from within the community. Although not a formal education facility, the SHINE clinic appears to offer valuable learning opportunities, based on anecdotal feedback from students and preceptors. The purpose of this study was to explore how the SHINE volunteer experience contributes to student learning. Ethics approval was granted by the University of Alberta Research Ethics Board (Pro00101981). Using maximum variation purposeful sampling, dentistry and dental hygiene students were recruited to participate in 5 focus groups (N = 19). Interpretive description informed the study, and data were analyzed using manifest thematic analyses. Three themes captured how SHINE benefitted student learning: 1) learning in a facilitative environment (contextual factors, including pace, preceptor ratios, autonomy, and collaborative learning); 2) learning-conducive roles (tasks and responsibilities students undertook that supplemented existing clinical skills); 3) learning from patients (patient encounters that promoted empathy, communication strategies, and awareness of diverse patient circumstances). Students' experiences volunteering at SHINE had beneficial learning outcomes and brought to light 3 considerations for dentistry and dental hygiene education: the need for further cultural sensitivity training, student desire for "real-life" experiences, and a reduction in grading upon achieving competency. La clinique dentaire Student Health Initiative for the Needs of Edmonton (SHINE), une clinique dirigée par des étudiants, offre des soins buccodentaires gratuits aux personnes à faible revenu du centre-ville d’Edmonton, au Canada. L’initiative SHINE a été gérée et exploitée par la Dental Students’ Association, indépendante de l’Université de l’Alberta, au moment de la collecte des données. Les étudiants traitent les patients sous la supervision de dentistes et d’hygiénistes dentaires bénévoles de la communauté. Bien qu’il ne s’agisse pas d’un établissement d’enseignement formel, la clinique SHINE semble offrir de précieuses occasions d’apprentissage, d’après les commentaires anecdotiques des étudiants et des précepteurs. L’objectif de cette étude était d’explorer comment l’expérience de bénévolat SHINE contribue à l’apprentissage des étudiants. L’approbation éthique a été accordée par le Comité d’éthique de la recherche de l’Université de l’Alberta (Pro00101981). À l’aide d’un échantillonnage ciblé par variation maximale, des étudiants en dentisterie et en hygiène dentaire ont été recrutés pour participer à 5 groupes de discussion (N = 19). Des descriptions interprétatives éclairaient l’étude, et les données ont été analysées au moyen d’analyses thématiques manifestes. Trois thèmes ont permis de comprendre comment l’initiative SHINE a profité à l’apprentissage des étudiants : 1) l’apprentissage dans un environnement propice à la facilitation (facteurs contextuels, notamment le rythme, les ratios de précepteurs, l’autonomie et l’apprentissage collaboratif); 2) les rôles propices à l’apprentissage (tâches et responsabilités que les étudiants ont assumées et qui ont enrichi les compétences cliniques existantes); 3) l’apprentissage auprès des patients (rencontres avec les patients qui ont favorisé l’empathie, les stratégies de communication et la sensibilisation aux diverses circonstances des patients). Les expériences de bénévolat vécues par les étudiants à la clinique SHINE ont donné des résultats bénéfiques en matière d’apprentissage et ont mis en lumière 3 considérations pour l’éducation en dentisterie et en hygiène dentaire : la nécessité d’une formation plus poussée sur la sensibilité culturelle, le désir des étudiants pour des expériences « concrètes » et une réduction des notes accordées suite à l’acquisition de compétences.
Social media platforms such as Instagram have emerged as alternative sources for oral hygiene instructions. This cross-sectional study evaluates the usefulness, understandability, and actionability of Instagram oral hygiene instruction posts. A systematic search of Instagram posts was conducted using the hashtags #dentalhygiene and #oralhygiene. The first 100 posts meeting the inclusion criteria for each hashtag were evaluated using 2 tools: the Oral Hygiene Content Usefulness Score (OHCUS), a newly developed scoring system, and the Patient Education Materials Assessment Tool (PEMAT). The OHCUS assessed the quality and clinical value of posts, while PEMAT evaluated their understandability and actionability. Statistical analysis included the Mann- Whitney U test, Kruskal-Wallis test, and Spearman's correlation. Among the 200 posts, 110 were videos and 90 were photos. The average number of likes was 2,981.92 (±9,635.64), and the average number of views for videos was 196,583 (±933,509). Seventy-one percent of posts were educational. The mean usefulness score was 2.37 (±1.94), the mean understandability score was 74.4% (±14.87%), and the actionability score averaged 35.6% (±24.37%). Posts from oral health professionals, including dental hygienists, were more useful, understandable, and actionable than posts from other sources, with most posts shared by dental clinic accounts. Social media, particularly Instagram, has potential as a platform for disseminating oral health education. However, the quality and reliability of the information vary significantly. Posts from oral health professionals, especially dental hygienists, are more beneficial. Enhancing the quality and accuracy of social media content is crucial to maximizing its public health impact. Les plateformes de médias sociaux telles qu’Instagram sont apparues en tant que sources de rechange pour les instructions d’hygiène buccodentaire. Cette étude transversale évalue l’utilité, la compréhensibilité et la mise en pratique des publications d’instructions d’hygiène buccodentaire sur Instagram. Une recherche systématique des publications Instagram a été réalisée à l’aide des motsclics #dentalhygiene et #oralhygiene. Les 100 premières publications répondant aux critères d’inclusion pour chaque mot-clic ont été évaluées à l’aide de 2 outils : le Oral Hygiene Content Usefulness Score — OHCUS (le score d’utilité du contenu d’hygiène buccodentaire), un système de notation nouvellement conçu, et le Patient Education Materials Assessment Tool — PEMAT (l’outil d’évaluation des documents d’éducation des patients). Le OHCUS évaluait la qualité et la valeur clinique des publications, tandis que le PEMAT évaluait leur compréhensibilité et leur mise en pratique. L’analyse statistique comprenait le test U de Mann-Whitney, le test de Kruskal-Wallis et la corrélation de Spearman. Parmi les 200 publications, 110 étaient des vidéos et 90 étaient des photos. Le nombre moyen de mentions « j’aime » était de 2 981,92 (± 9 635,64), et le nombre moyen de vues des vidéos était de 196 583 (± 933 509). Soixante et onze pour cent des publications étaient éducatives. Le score moyen d’utilité était de 2,37 (± 1,94), le score moyen de compréhensibilité était de 74,4 % (± 14,87 %) et le score moyen de mise en pratique était de 35,6 % (± 24,37 %). Les publications de professionnels de la santé buccodentaire, y compris les hygiénistes dentaires, étaient plus utiles, compréhensibles et applicables que les publications provenant d’autres sources, la plupart des publications étant partagées par des comptes de cliniques dentaires. Les médias sociaux, en particulier Instagram, ont un potentiel en tant que plateforme de diffusion d’informations sur la santé buccodentaire. Cependant, la qualité et la fiabilité de l’information varient considérablement. Les publications de professionnels de la santé buccodentaire, surtout celles des hygiénistes dentaires, étaient plus utiles. L’amélioration de la qualité et de l’exactitude du contenu des médias sociaux est cruciale pour maximiser son impact sur la santé publique.
The effectiveness of orofacial myofunctional therapy (OMT) has yet to be confirmed in the literature. This scoping review aimed to answer the question, "What evidence exists to support the effectiveness of OMT in treating/managing orofacial myofunctional disorders (OMDs) affecting orofacial structures' function and oral habits?" A librarian at the University of Alberta, Canada, developed a comprehensive search strategy and applied it to 6 databases and grey literature. The reference lists of included studies were cross-checked. Two independent reviewers screened the retrieved records in 2 phases; 1 extracted data. The evidence level of each article was assessed using the Oxford CEBM Levels of Evidence. A third reviewer solved conflicts. After screening 11,518 records, 58 were included (50 primary studies and 8 reviews). The addressed OMDs were ankyloglossia (8 studies), atypical swallowing (9 studies), lip incompetence (13 studies), mouth breathing (10 studies), non-nutritive sucking habit (10 studies), low tongue position at rest (2 studies), and simultaneous OMDs (9 studies). Only 11 studies (19%) were randomized controlled trials. Most presented no proper randomization process and no allocation concealment description; half were open-label studies. Although 86% of primary studies reported positive results using OMT, of 12 comparisons found, only 9 were considered plausible (6 at level of evidence 3, 2 at level 2, and 1 at level 1). None was deemed to have confirmed the effectiveness of OMT. Conducting methodologically sound clinical trials with larger samples and longer follow-ups is crucial to answering the research question. In some scenarios, OMT produces clinical changes. However, insufficient high-level evidence exists to fully confirm OMT's effectiveness. L’efficacité de la thérapie myofonctionnelle orofaciale (TMO) n’a pas encore été démontrée dans la littérature scientifique. Cette étude exploratoire visait à répondre à la question suivante : « Quelles sont les preuves qui appuient l’efficacité de la TMO dans le traitement et la gestion des troubles myofonctionnels orofaciaux affectant la fonction des structures orofaciales et les habitudes buccodentaires? ». Un bibliothécaire de l’Université de l’Alberta, au Canada, a créé une stratégie de recherche exhaustive et l’a appliquée à 6 bases de données et à la littérature grise. Les listes de référence des études comprises ont été contre-vérifiées. Deux évaluateurs indépendants ont examiné les dossiers récupérés en 2 phases; un évaluateur a extrait les données. Le niveau de preuve de chaque article a été évalué à l’aide de l’Oxford CEBM Levels of Evidence. Un troisième examinateur a résolu les conflits. Après avoir examiné 11 518 dossiers, 58 ont été inclus (50 études primaires et 8 examens). Les troubles myofonctionnels orofaciaux traités étaient l’ankyloglossie (8 études), la déglutition atypique (9 études), l’incompétence labiale (13 études), la respiration buccale (10 études), l’habitude de succion non nutritive (10 études), la position basse de la langue au repos (2 études) et les troubles myofonctionnels orofaciaux simultanés (9 études). Seulement 11 études (19 %) étaient des essais contrôlés randomisés. La plupart de ces études ne présentaient pas de processus de randomisation approprié ni de description de la dissimulation de l’affectation; la moitié d’entre elles étaient des études ouvertes. Bien que 86 % des études primaires ont montré des résultats positifs grâce à l’utilisation de la TMO, seulement 9 des 12 comparaisons trouvées ont été jugées plausibles (6 avec un niveau de preuve de 3, 2 avec un niveau de 2 et 1 avec un niveau de 1). Aucune des études n’ont été trouvées à confirmer l’efficacité de la TMO. Il est primordial de mener des essais cliniques de manière méthodologique appropriée avec un échantillonage plus vaste et une prolongation des suivis pour répondre à la question posée. Dans certains scénarios, la TMO produit des changements cliniques. Cependant, il n’existe pas assez de preuves de niveau élevées pour confirmer l’efficacité de la TMO.
Dental caries is a multifactorial, dynamic disease leading to the demineralization and loss of tooth structure. Traditionally, it is treated with mechanical removal of the carious tooth structure and restoration with a restorative material, requiring specialized skills and equipment. Young children, patients with physical or intellectual disabilities, elderly patients, and patients living in remote communities are disproportionately affected because of greater difficulty accessing and undergoing operative dental procedures. The purpose of this narrative review is to explore the use of silver diamine fluoride as an alternative or adjunct tool in clinical practice for treating and preventing dental caries. This review was conducted from July 2022 to May 2025. Three electronic databases-PubMed, Cochrane Library, and Ovid Medline-were searched using the keywords silver diamine fluoride, SDF, fluoride, access to care, caries risk, restorative material, and caries prevention. Opinion articles and those not published in English were excluded from consideration. The literature search returned 74 articles, including qualitative studies, case studies, randomized clinical trials, systematic reviews, and meta-analyses. Silver diamine fluoride was found to be effective in treating cavitated and non cavitated lesions caused by dental caries. With proper case selection and follow up, silver diamine fluoride is an effective agent for arresting dental caries. Its use by more clinicians because of its effectiveness, safety, low cost, and ease of use can help alleviate some of the challenges faced by certain patient populations. Further research should be undertaken to assess the effectiveness of silver diamine fluoride on adult teeth as well as for dental caries prevention. La carie dentaire est une maladie multifactorielle dynamique qui entraîne la déminéralisation des dents et la compromission de la structure dentaire. Traditionnellement, son traitement consiste en l’excavation mécanique de la structure dentaire atteinte et la restauration de la dent à l’aide d’un matériau de réparation, ce qui nécessite des compétences et un équipement spécialisés. Les jeunes enfants, les patients ayant une déficience physique ou intellectuelle, les patients âgés et les patients vivant dans des collectivités éloignées sont touchés de façon disproportionnée en raison de la difficulté accrue à accéder aux procédures dentaires nécessaires. Cette revue narrative explore l’utilisation du fluorure diamine d’argent comme outil de rechange ou d’appoint dans la pratique clinique pour traiter et prévenir les caries dentaires. Cette revue a été réalisée de juillet 2022 à mai 2025. Les recherches ont été menées dans trois bases de données électroniques — PubMed, Cochrane Library et Ovid Medline — à l’aide des mots-clés silver diamine fluoride, SDF, fluoride, access to care, caries risk, restorative material, et caries prevention. Les articles d’opinion et les articles publiés dans une langue autre que l’anglais ont été exclus de la revue. La recherche documentaire a permis de cerner 74 articles, notamment des études qualitatives, des études de cas, des essais cliniques randomisés, des revues systématiques et des méta-analyses. Le fluorure diamine d’argent s’est révélé efficace dans le traitement des lésions avec cavité et sans cavité causées par les caries dentaires. Avec une sélection et un suivi appropriés des cas, le fluorure diamine d’argent est un agent efficace pour enrayer les caries dentaires. Son adoption par un plus grand nombre de cliniciens en raison de son efficacité, sa sécurité, son faible coût et sa facilité d’utilisation peut contribuer à l’atténuation de certains défis auxquels font face des populations de patients particulières. Des recherches additionnelles devront être menées pour évaluer l’efficacité du fluorure diamine d’argent chez les adultes et sa capacité à prévenir les caries dentaires.
Caries risk assessment (CRA) is an important step in preventive and therapeutic management of caries in children. This study assessed the sensitivity and specificity of a new Canadian Caries Risk Assessment Tool (<6 years) for preschoolers to predict caries development. In this prospective cohort study, CRA was performed at baseline and 12 months among 190 children aged <6 years from 3 clinics in Manitoba, Canada. CRA included information on child's fluoride exposure, teeth cleaning, diet, socio-economic status, and oral examinations. Sensitivity and specificity were calculated, and logistic regression for new caries at follow-up was performed. The sensitivity and specificity for baseline CRA rating and development of new caries at follow-up were 87.2% and 42.7%, respectively. Presence of visible caries and/or past evidence of dental treatment for caries at baseline was the strongest independent indicator of new caries by follow-up (OR = 6.49; CI = 3.28, 12.85; p < 0.001). Children with high caries risk (score ≥3) were more likely to develop new caries by follow-up (OR = 4.58; 95% CI = 2.07, 10.11). The combined sensitivity and specificity score is comparable to findings from other studies examining CRA. Results support the increased weighting of the score for the presence of visible caries and/or evidence of dental treatment for caries at baseline. Results from this study provide evidence for the CRA tool's predictability. The Canadian Caries Risk Assessment Tool for preschoolers has high sensitivity to identify children with high caries risk, and modest specificity to identify children with low caries risk. However, future population-based studies with primary care providers are recommended. L’évaluation du risque de carie (ERC) est une étape importante dans la prise en charge préventive et thérapeutique des caries chez les enfants. Cette étude a évalué la sensibilité et la spécificité d’un nouvel Outil canadien d’évaluation des risques de carie (<6 ans) pour les enfants d’âge préscolaire afin de prédire le développement de caries. Dans cette étude de cohorte prospective, l’ERC a été effectuée au départ et sur 12 mois auprès de 190 enfants de moins de 6 ans provenant de 3 cliniques au Manitoba, au Canada. L’ERC comprenait des renseignements sur l’exposition de l’enfant au fluorure, le nettoyage des dents, le régime alimentaire, le statut socioéconomique et les examens buccodentaires. La sensibilité et la spécificité ont été calculées, et une régression logistique prenant en compte les nouvelles caries au moment du suivi a été effectuée. La sensibilité et la spécificité de la cote ERC de base et du développement de nouvelles caries au moment du suivi étaient respectivement de 87,2 % et de 42,7 %. La présence de caries visibles ou de preuves de traitement antérieur au départ (base référence) était l’indicateur indépendant le plus solide de nouvelles caries au moment du suivi (RC = 6,49; IC = 3,28, 12,85; p < 0,001). Les enfants présentant un risque élevé de carie (score ≥3) étaient plus susceptibles de développer de nouvelles caries par suivi (RC = 4,58; IC à 95 % = 2,07, 10,11). Le score combiné de sensibilité et de spécificité est comparable aux résultats d’autres études examinant l’ERC. Les résultats appuient la pondération accrue du score pour la présence de caries visibles ou la preuve d’un traitement antérieur au départ (base référence). Les résultats de cette étude fournissent des preuves de la prévisibilité de l’outil ERC. L’Outil canadien d’évaluation des risques de carie pour les enfants d’âge préscolaire présente une sensibilité élevée pour identifier les enfants présentant un risque élevé de carie et une spécificité modeste pour identifier les enfants présentant un faible risque de carie. Toutefois, il est recommandé d’effectuer de futures études axées sur la population auprès de fournisseurs de soins primaires.
Despite the vast knowledge gained through research and public health surveillance, dental caries prevalence among children from low-income households remains high. The aim of this literature review is to identify assumptions made within existing empirical, constructivist, and critical paradigms to determine how those assumptions impact knowledge and if these impacts have aided in perpetuating inequity or health disparities within this target population. A literature search of EBSCOhost, PubMed, and Web of Science was conducted to retrieve articles from peer-reviewed journals published in the last 10 years, including qualitative, quantitative, and mixed methods studies. Qualitative methods included narrative research via interviews; quantitative designs included cross-sectional studies using surveys and various indices to assess oral health literacy (OHL) levels and oral health status. Exclusion criteria were non-English studies and studies that did not include female caregivers. Nine primary research articles were selected for analysis. The positivist paradigm was dominant in 7 of 9 articles. Oral health social processes, such as the lack of value placed on oral health as a component of overall health by the broader medical community and the public, were not discussed as influencing factors on OHL. Assumptions identified within the dominant paradigms were determined to perpetuate inequity or health disparities, confirming a link between caregivers' OHL levels and the oral health status of their children. It is critical that all health care professionals improve their understanding of factors affecting caregivers' OHL. Strategies that empower and advocate for women to improve their OHL should be developed. Malgré les vastes connaissances acquises par le biais de la recherche et des activités de surveillance de la santé publique, la prévalence des caries dentaires chez les enfants vivant dans des ménages à faible revenu demeure élevée. La présente revue de la littérature vise à cerner les suppositions des paradigmes empiriques, constructivistes et critiques existants afin de déterminer comment elles influent sur les connaissances, et si ces effets ont contribué à perpétuer les iniquités ou les disparités en matière de santé au sein de cette population cible. On a procédé à une recherche documentaire sur EBSCOhost, PubMed et Web of Science pour trouver des articles publiés au cours des 10 dernières années dans des revues à comité de lecture, y compris des études par cohortes qualitatives, quantitatives et mixtes. Les méthodes qualitatives comprenaient des recherches narratives réalisées au moyen d’entrevues. Les méthodes quantitatives comprenaient des études transversales faisant appel à des sondages, ainsi que divers indices visant à évaluer les niveaux de littératie en santé buccodentaire et la situation en matière de santé buccodentaire. Les critères d’exclusion s’appliquaient aux études non anglophones et aux études qui n’incluaient pas de femmes soignantes. Neuf articles présentant des études originales ont été sélectionnés aux fins d’analyse. Le paradigme positiviste était dominant dans 7 des 9 articles. L’influence de certains processus sociaux de santé buccodentaire, tel que le manque de valeur accordée à la santé buccodentaire en tant qu’élément de la santé globale par la communauté médicale en général et par le public, sur la littératie en santé buccodentaire n’a pas été discutée. On a établi que les suppositions définies dans les paradigmes dominants perpétuaient l’iniquité ou des disparités en matière de santé, ce qui confirme l’existence d’un lien entre le niveau de littératie en santé buccodentaire parmi les soignants et l’état de santé buccodentaire de leurs enfants. Il est essentiel que tous les professionnels de la santé renforcent leur compréhension des facteurs qui influent sur cette littératie chez les soignants. Il est nécessaire d’élaborer des stratégies propres à défendre les femmes et à leur donner les moyens d’améliorer leur littératie en santé buccodentaire.
Poor oral health in long-term care (LTC) impacts residents' nutrition, systemic health, and quality of life. LTC residents are often living with cognitive decline and functional limitations, hindering daily oral hygiene and limiting access to professional oral care services. This mixed-methods study investigated oral health assessment and care practices in an Atlantic Canadian LTC facility and the care team's perception of a dental hygienist's role in LTC. Data were collected through semi-structured interviews and focus groups with residents, unpaid caregivers, and nursing and care staff, as well as through a retrospective chart review to explore oral health practices and their documentation. Qualitative and quantitative data underwent thematic and descriptive statistical analysis, respectively. Between June 2023 and March 2024, 35 paid caregivers, 6 residents, and 1 unpaid caregiver were interviewed, and 14 charts were reviewed. Findings reveal complex factors influencing oral health, including perceptions of inadequacy, cultural attitudes, challenges in implementing consistent care due to staff shortages and residents' responsiveness to oral care, and the critical role of the dental hygienist. The results highlight the need to integrate oral health professionals into LTC facilities and emphasize the importance of person-centred approaches to oral care to improve oral health practices and ultimately enhance residents' quality of life. Une santé buccodentaire compromise dans les établissements de soins de longue durée (ESLD) a une incidence sur la nutrition, la santé systémique et la qualité de vie des résidents. Les résidents d’ESLD vivent souvent avec un déclin cognitif et des limitations fonctionnelles, ce qui nuit à l’hygiène buccale quotidienne et rend plus difficile l’accès à des services professionnels de soins buccodentaires. Cette étude à méthodes mixtes a porté sur l’évaluation de la santé buccodentaire et des pratiques de soins dans un ESLD du Canada atlantique ainsi que sur la perception de l’équipe de soins quant au rôle de l’hygiéniste dentaire dans les ESLD. Les données ont été recueillies au moyen d’entrevues semistructurées et de groupes de discussion avec les résidents, les soignants non rémunérés et le personnel infirmier et de soins, ainsi que dans le cadre d’un examen rétrospectif des dossiers pour explorer les pratiques de santé buccodentaire et leur documentation. Les données qualitatives et quantitatives ont fait l’objet d’une analyse statistique thématique et descriptive, respectivement. Entre juin 2023 et mars 2024, 35 aidants rémunérés, 6 résidents et 1 aidant non rémunéré ont été interviewés, et 14 dossiers ont été examinés. Les constatations révèlent des facteurs complexes qui influent sur la santé buccodentaire, notamment les perceptions d’inadéquation, les attitudes culturelles, les difficultés à mettre en œuvre des soins uniformes en raison de la pénurie de personnel et la réactivité des résidents aux soins buccodentaires, et le rôle essentiel de l’hygiéniste dentaire. Les résultats soulignent la nécessité d’intégrer les professionnels de la santé buccodentaire dans les ESLD et renforcent l’importance des approches de soins buccodentaires axées sur la personne pour améliorer les pratiques de santé buccodentaire et, en fin de compte, la qualité de vie des résidents.
Augmented reality (AR) has successfully facilitated clinical training in health professional education. This technology can also accelerate non-clinical classroom education by improving students' spatial understanding and mental rotation skills, essential for many health professional education programs, including dental hygiene. However, this use has been relatively less explored and evaluated. This review investigates the effectiveness of AR-based tools in non-clinical didactic teaching. A literature search was conducted in 3 databases using the search terms "augmented reality," "classroom teaching," and "health professional education." Articles were screened first by the title and then by full-text review to identify reports that met the inclusion criteria and were relevant to the research questions. Nineteen articles were included in the narrative review. AR Magic Mirror and ARBOOK were found to be the 2 most-used AR tools in didactic teaching. AR-based teaching tools can reduce cognitive loads and improve knowledge acquisition, spatial understanding, mental rotation skills, attention, motivation, confidence, and satisfaction. AR tools can significantly improve students' learning experiences compared to traditional teaching methods in health professional education. As most AR-based teaching tools are focused on teaching anatomy, many health professional education programs can benefit from these tools. However, qualitative exploration of student and faculty perspectives and development costs are absent from the literature. Didactic learning of basic science concepts such as anatomy is essential to many health professional education programs, including dental hygiene. Dental hygiene can largely benefit from incorporating AR-based teaching tools into classroom education. La réalité augmentée (RA) a réussi à faciliter la formation clinique dans le cadre de l’enseignement des professionnels de la santé. Cette technologie peut aussi accélérer l’enseignement non clinique en classe en améliorant la compréhension spatiale et les compétences de rotation mentale des étudiants, essentielles pour de nombreux programmes de formation professionnelle dans le domaine de la santé, y compris l’hygiène dentaire. Cependant, cette utilisation a été relativement moins explorée et évaluée. Cette revue examine l’efficacité des outils à base de RA dans l’enseignement didactique non clinique. Une recherche documentaire a été effectuée dans 3 bases de données à l’aide des termes de recherche « réalité augmentée », « enseignement en classe » et « formation des professionnels de la santé ». Les articles ont d’abord été triés selon leur titre, puis par un examen intégral afin de trouver les rapports qui répondaient aux critères d’inclusion et qui étaient pertinents aux questions de recherche. Dix-neuf articles ont été inclus dans l’examen narratif. AR Magic Mirror et ARBOOK se sont avérés être les 2 outils de RA les plus utilisés dans l’enseignement didactique. Les outils pédagogiques à base de RA peuvent réduire la charge cognitive et améliorer l’acquisition des connaissances, la compréhension spatiale, les compétences de rotation mentale, l’attention, la motivation, la confiance et la satisfaction. Les outils de RA peuvent améliorer considérablement l’expérience d’apprentissage des étudiants par rapport aux méthodes traditionnelles d’enseignement utilisées dans la formation des professionnels de la santé. Étant donné que la plupart des outils pédagogiques à base de RA sont axés sur l’enseignement de l’anatomie, de nombreux programmes de formation des professionnels de la santé peuvent profiter de ces outils. Cependant, l’exploration qualitative des points de vue des étudiants et des enseignants ainsi que les coûts de développement sont absents de la documentation. L’apprentissage didactique des concepts scientifiques fondamentaux tels que l’anatomie est essentiel à de nombreux programmes de formation des professionnels de la santé, y compris l’hygiène dentaire. L’hygiène dentaire peut largement bénéficier de l’intégration d’outils pédagogiques à base de RA dans l’enseignement en classe.
Presently, dental hygiene education is primarily divided into classroom lectures, simulation labs, and clinical experiences. Although the recent surge of curriculum renovation in dental and medical schools centres around enhancing student engagement and active learning, classroom teaching remains teacher-focussed, involving students mainly as passive learners. H5P is an open platform for creating and sharing interactive HTML5 learning content. A large set of H5P content was created and provided to students through the learning management system as supplementary material for an oral biology course in the dental hygiene program at a Canadian university. This study was conducted to evaluate the impact of this interactive H5P content on the students' learning experiences. The third-year dental hygiene students enrolled in the oral biology course were invited to participate in the study. Anonymised student performance data from the summative exam were analysed, and a survey regarding the student experience with the supplementary H5P content was administered. Students performed better on questions for which H5P supplements were provided. The results from the survey showed satisfaction and perceived benefit of using H5P as supplementary content in didactic lectures. The H5P content allowed students to apply knowledge and reproduce understanding, promoting active learning in the didactic oral biology course. Students appreciated the content's interactive nature and expressed willingness to have similar experiences in other courses. Using H5P, interactive learning content can promote self-directed and personalized learning. This open learning platform has the potential to redefine didactic teaching by fostering an active learning environment. À l’heure actuelle, la formation en hygiène dentaire s’appuie principalement sur des exposés en classe, des simulations en laboratoire et des expériences cliniques. Bien que la récente vague de révision des programmes d’études des écoles dentaires et de médecine soit axée sur le renforcement de l’engagement des étudiants et de l’apprentissage actif, le travail en classe reste axé sur l’enseignement par un enseignant : dans ce contexte, les étudiants sont principalement des apprenants passifs. H5P est une plateforme ouverte pour la création et le partage de contenu d’apprentissage interactif au format HTML5. Un vaste ensemble de contenu H5P a été créé et fourni aux étudiants, par l’entremise du système de gestion de l’apprentissage, à titre de matériel supplémentaire pour un cours de biologie buccale dans le cadre du programme d’hygiène dentaire d’une université canadienne. Cette étude a été effectuée pour évaluer les effets de ce contenu H5P interactif sur les expériences d’apprentissage des étudiants. Les étudiants en hygiène dentaire de troisième année inscrits au cours de biologie buccale ont été invités à participer à l’étude. Des données anonymisées sur le rendement des étudiants provenant de l’examen sommatif ont été analysées, et un sondage sur l’expérience des étudiants avec le contenu H5P supplémentaire a été mené. Les résultats des étudiants étaient meilleurs pour les questions pour lesquelles du contenu H5P supplémentaire a été fourni. Les résultats de l’enquête ont révélé les avantages perçus de l’utilisation du contenu H5P supplémentaire dans les cours didactiques, ainsi que la satisfaction en la matière. Le contenu H5P a permis aux étudiants d’appliquer les connaissances et de reproduire la compréhension, favorisant ainsi l’apprentissage actif dans le cadre des cours didactiques de biologie buccale. Les étudiants ont apprécié la nature interactive du contenu et se sont dits prêts à répéter l’expérience dans le cadre d’autres cours. Grâce à H5P, le contenu d’apprentissage interactif peut favoriser l’apprentissage autodirigé et personnalisé. Cette plateforme d’apprentissage ouverte a le potentiel de redéfinir l’enseignement didactique en favorisant un environnement d’apprentissage actif.
Individuals with mental disorders have a significant risk of experiencing a deterioration in their oral health due to several factors. This cross-sectional descriptive study aimed to evaluate the influence of socioeconomic and behavioral factors on the caries experience of adults with mental disorders in a large Brazilian metropolis. A total of 753 adults diagnosed with schizophrenia or depression participated in the study. They were users of 10 public mental health outpatient clinics located in the city of São Paulo, Brazil. These adults provided data on socioeconomic characteristics, medication use, and behaviours related to general and oral health. Oral heath examinations were conducted to evaluate dental plaque and caries experience. It was observed that the chance of presenting decayed, missing due to caries, and filled teeth (DMFT) above the sample median was significantly higher among older individuals (OR = 11.62; 95% CI: 8.11-16.66), those with lower education levels (OR = 1.76; 95% CI: 1.23-2.53), those who used tobacco 3 or more times per week (OR = 1.74; 95% CI: 1.18-2.56) and those with a higher biofilm index (OR = 1.45; 95% CI: 1.01-2.09), p< 0.05. The DMFT index (mean ± SD) was 15.3 ± 8.4 for individuals with schizophrenia and 15.8 ± 8.3 for individuals with depression. Mean plaque index was 2.81 for participants with schizophrenia and 2 for participants with depression. The sample of Brazilian adults with mental disorders had poor oral health, which was associated with socioeconomic, behavioural, and oral factors. Le risque de détérioration de la santé buccodentaire des personnes ayant de troubles mentaux est important en raison de plusieurs facteurs. Cette étude descriptive transversale visait à évaluer l’influence des facteurs socioéconomiques et comportementaux sur le développement de la carie des adultes ayant de troubles mentaux dans une grande métropole brésilienne. En tout, 753 adultes ayant reçu un diagnostic de schizophrénie ou de dépression ont participé à l’étude. Ces personnes fréquentaient 10 cliniques publiques externes de santé mentale situées dans la ville de São Paulo au Brésil. Ces adultes ont fourni des données sur leurs caractéristiques socioéconomiques, leur consommation de médicaments et leurs comportements en matière de santé générale et buccodentaire. Des examens de santé buccodentaire ont été effectués pour évaluer la présence de la plaque dentaire et des caries. L’étude a montré que le risque de présenter des dents cariées, absentes en raison de caries et obturées (DCAO) au-delà de la médiane de l’échantillon était considérablement plus élevé chez les personnes plus âgées (RC = 11,62 ; 95 % IC : 8,11–16,66), les personnes ayant un faible niveau d’éducation (RC = 1,76 ; 95 % IC : 1,23–2,53), celles qui consommaient du tabac 3 fois ou plus par semaine (RC = 1,74 ; 95 % IC : 1,18–2,56) et celles ayant un indice de biofilm plus élevé (RC = 1,45 ; 95 % IC : 1,01–2,09), p< 0,05. L’indice DCAO (moyenne ± SD) était de 15,3 ± 8,4 pour les personnes ayant de schizophrénie et de 15,8 ± 8,3 pour les personnes ayant de dépression. L’indice de plaque moyen était de 2,81 pour les participants ayant de schizophrénie et de 2 pour les participants ayant de dépression. L’échantillon d’adultes brésiliens ayant de troubles mentaux avait une santé buccodentaire pauvre, laquelle était liée à des facteurs socioéconomiques, comportementaux et buccodentaires.
The recent emergence of artificial intelligence and large language models (LLMs) has caused educators to be cautious about applying these technologies in education. This narrative review explores the current literature to identify the existing applications of LLMs in dental and dental hygiene education. An extensive literature search in PubMed, CINAHL Plus, and Education Research Complete was conducted. The search string was (((Large language model) OR (Chatbot)) OR (ChatGPT)) AND (Dental education)). Primary research articles published in English and relevant to the research questions were included. Articles were screened by title and then by full-text review. Data were extracted from the eligible studies. After 2 rounds of screening, 28 articles were selected for review. The LLMs used in the studies were ChatGPT versions 3, 3.5, 4, 4o, 4V; Bing Chat; Bard; Gemini; Copilot; Llama 2; Claude3-Opus and custom chatbots developed by the authors. Data analysis revealed 2 major themes in the research: 1) the performance of LLMs on standardized exams and 2) LLMs as teaching tools. Many studies reported that LLMs can pass high-stakes dental exams, raising concerns about current assessment methods. However, findings that LLMs perform poorly in critically appraising literature and interpretation-type questions are insightful for educators when designing new assignments and assessment plans for dental and dental hygiene students. LLMs are rapidly developing as artificial intelligence advances. Repeated studies are needed to assess the impact of LLMs on teaching, learning, and assessment experiences. L’émergence récente de l’intelligence artificielle et des grands modèles linguistiques (GML) a poussé les éducateurs à se montrer prudents quant à l’application de ces technologies dans le domaine de l’enseignement. Cette revue narrative explore la documentation actuelle pour déterminer les applications existantes des GML dans l’enseignement dentaire et la formation en hygiène dentaire. Une recherche documentaire approfondie a été menée dans PubMed, CINAHL Plus et Education Research Complete. La chaîne de recherche était « (((Large language model) OR (Chatbot)) OR (ChatGPT)) AND (Dental education)) ». Les principaux articles de recherche publiés en anglais et pertinents aux questions de recherche ont été inclus. Les articles ont été sélectionnés par titre, puis par analyse du texte intégral. Les données ont été extraites des études admissibles. Après 2 rondes de présélection, 28 articles ont été inclus dans l’analyse. Les GML utilisés dans les études étaient ChatGPT versions 3, 3.5, 4, 4 o, 4V; Bing Chat; Bard; Gemini; Copilot; Llama 2; Claude3-Opus et des agents conversationnels personnalisés développés par les auteurs. L’analyse des données a révélé 2 grands thèmes de la recherche : 1) le rendement des GML aux examens normalisés et 2) les GML comme outils d’enseignement. De nombreuses études ont révélé que les GML peuvent réussir des examens dentaires à enjeux élevés, ce qui soulève des préoccupations au sujet des méthodes d’évaluation actuelles. Toutefois, les constatations selon lesquelles les GML obtiennent de mauvais résultats dans l’évaluation critique de la documentation et des questions exigeant une interprétation sont pertinentes pour les formateurs lorsqu’ils conçoivent de nouveaux travaux et plans d’évaluation pour les étudiants en médecine dentaire et en hygiène dentaire. Les GML se développent rapidement à mesure que l’intelligence artificielle progresse. Des études répétées sont nécessaires pour évaluer l’incidence des GML sur l’enseignement, l’apprentissage et les expériences d’évaluation.
Recently, an increasing number of immigrants and asylum seekers and refugees (ASRs) have settled in both Canada and the United States. The poor oral health status prevalent among this population is a significant issue. Oral health professionals in both countries should understand newcomers' experiences with oral health care services to become more culturally competent. This narrative review aims to explore the experiences of immigrants and ASRs with oral health care in Canada and the United States and identify research gaps for future qualitative studies. This review was conducted from January to April 2024 using Arksey and O'Malley's framework and the PRISMA-ScR guideline. Four electronic databases (PubMed, CINAHL, DOSS, and EMBASE) were searched using keywords grouped under 2 themes: "immigrants" and "oral health service." Only peer-reviewed qualitative articles published in English within the last 10 years were selected. Of 1349 original studies identified, 8 articles were included and reviewed. Three main themes emerged from newcomers' perspectives on their experience with oral health care in Canada and the United States: quality of care and professional behaviours, concerns about pediatric oral health care, and challenges in accessing care. There is a need to improve cultural sensitivity and cross-cultural communication skills curricula in professional oral health education. Furthermore, making dental insurance more affordable, clarifying coverage for newcomers, and promoting collaboration between stakeholders and policymakers are essential to addressing the oral health concerns of immigrants and ASRs. Future research should prioritize primary interviews to gain more insights into newcomers' experiences when accessing oral health care. Un nombre croissant d’immigrants, de demandeurs d’asile et de réfugiés (DAR) se sont récemment installés au Canada et aux États-Unis. Le mauvais état de santé buccodentaire de cette population est un véritable enjeu. Les professionnels de la santé buccodentaire au Canada et aux États-Unis doivent comprendre les expériences des nouveaux arrivants avec les services de santé buccodentaire afin de devenir plus compétents sur le plan culturel. La présente étude narrative vise à explorer les expériences des immigrants et des DAR en matière de soins buccodentaires au Canada et aux États-Unis et à relever les lacunes de la recherche en vue d’études qualitatives futures. La présente revue a été réalisée de janvier à avril 2024 en utilisant l’approche d’Arksey et O’Malley et les lignes directrices de PRISMA-ScR. Quatre bases de données électroniques (PubMed, CINAHL, DOSS et EMBASE) ont été consultées à l’aide de mots clés, regroupés sous 2 thèmes : « immigrants » et « service de santé buccodentaire ». Seuls les articles qualitatifs évalués par des pairs et publiés en anglais au cours des 10 dernières années ont été sélectionnés. Huit articles ont été inclus et examinés sur les 1349 études originales relevées. Trois thèmes principaux sont ressortis des perspectives des nouveaux arrivants en matière de leur expérience avec les soins buccodentaires au Canada et aux États-Unis : la qualité des soins et les comportements professionnels, les préoccupations concernant les soins buccodentaires pédiatriques et les difficultés d’accès aux soins. Il est nécessaire d’améliorer les programmes de sensibilisation aux réalités culturelles et de communication interculturelle dans l’enseignement de la santé buccodentaire. De plus, il est essentiel de faire en sorte que l’assurance dentaire soit plus abordable, de clarifier la couverture pour les nouveaux arrivants et de promouvoir la collaboration entre les intervenants et les décideurs politiques pour répondre aux préoccupations des immigrants et des DAR en matière de santé buccodentaire. Les recherches futures devraient privilégier les entretiens primaires pour mieux comprendre les expériences des nouveaux arrivants en matière d’accès aux soins buccodentaires.
This study evaluated the effectiveness of community referrals to complimentary oral care services in improving access to care for immigrant children in Canada. It also explored financial and non-financial factors influencing parental adherence to their children's oral care referrals. Data from 610 parent-child pairs, including demographics and oral health behaviours of children aged 1 to 12 years, were analyzed. Oral health examinations were conducted at a community site, and 151 children needing treatment were referred to a university dental clinic. Univariate analyses and backward stepwise logistic regression identified factors associated with attending at least one oral care appointment. Among the 151 referred children (average age: 6 years), 48% were girls and 40% were born in Canada. Only 42% had visited a dentist in the past year and only 36% had dental coverage. Oral health behaviours varied; 40% brushed their teeth once or less daily and 46% consumed at least one sugary snack per day. Approximately 66% of mothers had college education or higher. Despite the offer of complimentary care, attendance at referred appointments was 38%, with higher attendance among girls (p = 0.025). Despite the elimination of financial barriers to oral care, attendance at appointments remained low, emphasizing the role of non-financial factors, including the unique social and cultural challenges encountered by immigrants, in accessing oral health care. Higher attendance among girls suggests gendered parental perceptions of oral health care. Addressing these factors requires culturally tailored outreach and improved provider-family communication. Financial support alone is insufficient to improve access to oral care for immigrant children. A multidimensional approach addressing both financial and non-financial barriers is essential to enhance oral health care utilization. Cette étude a évalué l’efficacité des aiguillages communautaires vers des services de soins buccodentaires gratuits afin d’améliorer l’accès aux soins pour les enfants immigrants au Canada. Elle examinait également les facteurs financiers et non financiers qui influent sur l’adhésion des parents aux aiguillages de leurs enfants vers des services de soins buccodentaires. On a analysé les données de 610 paires parents–enfants, notamment des données démographiques et les comportements en matière de santé buccodentaire d’enfants âgés de 1 à 12 ans. Des examens dentaires ont été menés dans un site communautaire, et 151 enfants ayant besoin d’un traitement ont été aiguillés vers une clinique dentaire universitaire. Des analyses unidimensionnelles et une régression multiple descendante ont permis de cerner les facteurs associés à la participation à au moins un rendez-vous de soins buccodentaires. Parmi les 151 enfants aiguillés (âge moyen : 6 ans), 48 % étaient des filles et 40 % étaient nés au Canada. Seulement 42 % avaient visité un dentiste au cours de l’année précédente et seulement 36 % avaient une couverture dentaire. Les comportements en matière de santé buccodentaire variaient; 40 % se brossaient les dents une fois par jour ou moins et 46 % consommaient au moins une collation sucrée par jour. Environ 66 % des mères avaient fait des études collégiales ou supérieures. Malgré l’offre de soins gratuits, la participation aux rendez-vous recommandés s’élevait à seulement 38 %, le taux de participation étant plus élevé chez les filles (p = 0,025). Malgré l’élimination des obstacles financiers aux soins buccodentaires, la participation aux rendez-vous est demeurée faible, soulignant le rôle des facteurs non financiers, notamment les défis sociaux et culturels uniques auxquels font face les immigrants, dans l’accès aux soins de santé buccodentaire. Un taux de participation plus élevé chez les filles suggère une perception parentale sexospécifique des soins de santé buccodentaire. La prise en compte de ces facteurs exige une sensibilisation adaptée à la culture et une meilleure communication entre les fournisseurs de soins et les familles. Le soutien financier à lui seul est insuffisant pour améliorer l’accès aux soins buccodentaires pour les enfants immigrants. Une approche multidimensionnelle visant à éliminer les obstacles financiers et non financiers est essentielle pour améliorer le recours aux soins de santé buccodentaire.
Higher education institutions are called to promote health, ensuring students experience healthy learning environments. Additionally, health professionals, including dental hygienists and dentists, must demonstrate competence in maintaining their health as part of their professional responsibilities upon entering practice. How is this competency taught and instilled, and how does the learning environment influence the understanding of health-of-self? Do learners understand health from a prevention-focused perspective or do programs approach health through a health creation and promotion lens (i.e., from within the salutogenic or health-promoting paradigm)? Research is limited on dental hygiene and dental education programs' positioning as it relates to the paradigms that inform the teaching and learning of this competency. This qualitative study explores dental hygiene and dentistry learning environments and curricula at a Canadian university. Content analysis was conducted on accreditation documents and program meeting minutes to determine which paradigm-either explicitly or implicitly-guided the programs' approaches to the practice competency and supporting learning environment. A pathogenic or disease paradigm informed both programs, reinforcing the hegemonic pathogenic perspective on health and health care. While disease prevention is not in contention, future health professionals preparing to fulfill their role as health promoters would benefit from understanding health from a salutogenic perspective. This understanding would better position graduates to foster healthy workplace environments. Curriculum, policy implications, and recommendations are discussed to inspire programs to be health-promoting or salutogenic learning settings. Les établissements d’enseignement supérieur sont appelés à promouvoir la santé, en veillant à ce que les étudiants soient exposés à des environnements d’apprentissage sains. De plus, les professionnels de la santé, y compris les hygiénistes dentaires et les dentistes, doivent démontrer leur compétence en maintien de leur propre santé dans le cadre de leurs responsabilités professionnelles dès leur entrée en pratique. Comment cette compétence est-elle enseignée et inculquée, et comment l’environnement d’apprentissage influence-t-il la compréhension de la santé de soi? Les apprenants comprennent-ils la santé dans une perspective axée sur la prévention, ou les programmes abordent-ils la santé dans une optique de création et de promotion de la santé (c.-à-d. dans le paradigme salutogénique ou favorisant la santé)? La recherche sur le positionnement des programmes d’hygiène dentaire et d’éducation dentaire est limitée en ce qui concerne les paradigmes qui orientent l’enseignement et l’apprentissage de cette compétence. Cette étude qualitative explore les environnements et les programmes d’apprentissage en hygiène dentaire et en dentisterie dans une université canadienne. Une analyse du contenu a été appliquée aux documents d’agrément et procès-verbaux des réunions de programme afin de déterminer quel paradigme — explicitement ou implicitement — a guidé les approches des programmes en matière de compétence pratique et d’environnement d’apprentissage de soutien. Un paradigme axé sur la pathogenèse ou la maladie a éclairé le développement des 2 programmes, renforçant ainsi la perspective pathogène hégémonique appliquée à la santé et aux soins de santé. Bien que l’importance accordée à la prévention des maladies n’est pas remise en question, les futurs professionnels de la santé qui se préparent à remplir leur rôle de promoteurs de la santé gagneraient à comprendre la santé dans une perspective salutogénique. Cette compréhension permettrait de mieux positionner les diplômés pour favoriser des milieux de travail sains. Les discussions sur les programmes d’études, les répercussions sur les politiques et les recommandations permettent de s’assurer que les programmes sont des milieux d’apprentissage propices à la santé ou salutogènes.