[Remote teaching in postgraduate health courses at Fiocruz: subsidies for decision-making in teaching management].

内容摘要

Emergency remote teaching (ERT) brought reflections on pedagogical practices, which is mediated by digital technologies. The aim is to analyze associated factors with ERT in the learning process, from the perspective of postgraduate health students at the Fiocruz. A secondary database was used in the context of the Lato (LS) and Stricto Sensu (SS). 736 students participated (302 from LS and 434 from SS) with active registration between 2020-2022. An anonymous digital questionnaire was applied about student profile, organization/experience with remote teaching, institutional relationship and impact of ERT on the learning process. A crude and bivariate adjusted logistic regression model was used. The results show that the loss of theoretical (RC 0.15 LS and RC 0.05 SS) and theoretical-practical (RC 0.18 LS and RC 0.28 SS) had less chance of having a positive impact on learning, thus as regular (RC 0.32 LS and RC 0.15 SS) and poor (RC 0.09 LS) interaction with teachers. Attending most remote classes at home/other spaces was 3.44 more likely to have a positive impact on LS students, as was receiving support from the Institution (OR 2.58); in the SS, the result was the opposite. The results reveal fundamental elements of teaching mediated by educational technologies in postgraduate studies. O ensino remoto emergencial (ERE) trouxe reflexões sobre as práticas pedagógicas, que passaram a ser mediadas por tecnologias digitais. Busca-se analisar fatores associados ao ERE no processo de aprendizagem, a partir da ótica de pós-graduandos em saúde da Fiocruz. Foi utilizada base secundária de dados de cursos lato (LS) e stricto sensu (SS). Participaram 736 discentes (302 LS e 434 SS) com matrícula ativa entre 2020-2022. Foi aplicado questionário digital anônimo sobre perfil discente, organização/experiência com ERE, relação institucional e o impacto do ERE no processo de aprendizagem. Utilizaram-se modelos de regressão logística bruta e ajustada, com análise bivariada. Os resultados mostram que o prejuízo de atividades acadêmicas teóricas (RC 0,15 LS e RC 0,05 SS) e teórico-práticas (RC 0,18 LS e RC 0,28 SS) tiveram menos chance de impacto positivo na aprendizagem, assim como estabelecer interação regular (RC 0,32 LS e RC 0,15 SS) e ruim (RC 0,09 LS) com os docentes. Assistir à maior parte das aulas remotas em casa/outros espaços teve 3,44 vezes mais chance de impacto positivo nos alunos LS, assim como receber algum apoio da instituição (RC 2,58); já no SS, o resultado foi inverso. Os achados revelam elementos-chave do ensino mediado por tecnologias educacionais na pós-graduação. La enseñanza a distancia de emergencia (TRE) trajo reflexiones sobre las prácticas pedagógicas, que están mediadas por tecnologías digitales. El objetivo es analizar los factores asociados a la TRE en el proceso de aprendizaje, desde la perspectiva de estudiantes de posgrado en salud de la Fiocruz. Se utilizó una base de datos secundaria en el contexto Lato (LS) y Stricto Sensu (SS). Participaron 736 estudiantes (302 de LS y 434 de SS) con matrícula activa entre 2020-2022. Se aplicó un cuestionario digital anónimo sobre el perfil del estudiante, organización/experiencia con la enseñanza remota, relaciones institucionales y el impacto de TRE en el proceso de aprendizaje. Se utilizó un modelo de regresión logística crudo y bivariado ajustado. Los resultados muestran que las pérdidas teóricas (RC 0,15 LS y RC 0,05 SS) y teórico-prácticas (RC 0,18 LS y RC 0,28 SS) tuvieron menos probabilidades de impactar positivamente en el aprendizaje, así como las regulares (RC 0,32 LS y RC 0,15 SS) y mala interacción (RC 0,09 LS) con los docentes. Asistir a la mayoría de clases remotas en casa y otros espacios tuvo 3,44 más probabilidades de tener un impacto positivo en los estudiantes de LS, al igual que recibir apoyo de la institución (OR 2,58); en las SS, el resultado fue el contrario. Los resultados revelan elementos fundamentales de la enseñanza mediada por tecnologías educativas en los estudios de posgrado.