Perspective change: Students as instructors - a report of experiences by nursing and medical students in the role of peer tutors.

内容摘要

Peer tutoring is a well-established approach to supporting learning that encourages knowledge exchange and social interaction among students. In this setting, more experienced students take on the role of tutors and assist their peers in developing both theoretical understanding and practical skills. At the Bern College of Nursing (BZ Pflege) and the Swiss Federal Institute of Technology Zurich (ETH Zurich), this approach is specifically applied to teaching the insertion of peripheral venous catheters (PVCs). In this article, four peer tutors share their reflections on this experience, highlighting both the challenges and the benefits of this teaching method. The preparation of peer tutors is structured through a comprehensive training program, which includes theoretical online preparation, practical skills training, and didactic instruction. During the teaching sessions, tutors lead small groups, demonstrate peripheral venous catheter (PVC) insertion according to Peyton's Four-Step Approach, and supervise students as they practice. Insights were gathered through peer-to-peer discussions among the tutors, feedback from course participants, and self-reflection. Peer tutoring benefits not only the learners but also the tutors themselves, enhancing their professional, didactic, and social competencies. Tutors improve their communication and leadership skills, develop problem-solving strategies, and strengthen their decision-making abilities. Supervising small groups creates a supportive learning environment and allows for individualized adaptation of instruction to meet students' needs. Peer tutoring is a valuable complement to traditional teaching methods. Students benefit from practical, hands-on instruction and direct feedback, while tutors acquire important competencies for their professional practice. Therefore, peer tutoring should be further promoted and integrated into education. Peer-Tutoring ist eine bewährte Methode zur Lernförderung, die den Wissensaustausch und soziale Interaktion unter Studierenden stärkt. Erfahrenere Studierende übernehmen die Rolle der Lehrenden und unterstützen ihre Peers in theoretischen und praktischen Fertigkeiten. Am Berner Bildungszentrum Pflege (BZ-Pflege) und der ETH Zürich wird das Projekt gezielt zur Vermittlung des peripheren Venenkatheter (PVK) Legens eingesetzt. In diesem Beitrag reflektieren vier Peer-Tutorierende ihre Erfahrungen und beleuchten Herausforderungen sowie Vorteile dieser Lehrmethode. Die Vorbereitung erfolgt durch ein strukturiertes Schulungsprogramm, mit theoretischer Online-Vorbereitung, praktischer Technikschulung und didaktischem Training. Im Unterricht leiten die Tutorierenden Kleingruppen an, demonstrieren die PVK-Anlage nach der Vier-Schritt-Methode nach Peyton und begleiten die Studierenden beim Üben. Erkenntnisse wurden durch Austausch unter den Tutorierenden, Feedback der Kursteilnehmenden und Selbstreflexion gewonnen. Peer-Tutoring kommt nicht nur den Lernenden zugute, sondern fördert auch fachliche, didaktische und soziale Kompetenzen der Tutorierenden. Sie verbessern ihre Kommunikations- und Führungskompetenzen, entwickeln Problemlösungsstrategien und stärken ihre Entscheidungsfähigkeit. Die Betreuung in kleinen Gruppen schafft eine lernförderliche Atmosphäre und ermöglicht individuelle Anpassung des Unterrichts. Peer-Tutoring ist eine wertvolle Ergänzung traditioneller Lehrmethoden. Studierende profitieren von praxisnahem Unterricht und direktem Feedback, Tutorierende erwerben wichtige Kompetenzen für ihre berufliche Tätigkeit. Daher sollte Peer-Tutoring weiter gefördert und in die Ausbildung integriert werden.