Revamping the KRESCENT Core Curriculum: The KRESCENT 2.0 Program Report.

内容摘要

Since its inception in 2005, the Kidney Research Scientist Core Education and National Training Platform (KRESCENT) core curriculum has undergone regular review and evolution to ensure it continues to meet trainee needs within their current research milieus. In 2021, the KRESCENT 2.0 Health Research Training Program (HRTP) was funded through the pilot Canadian Institutes of Health Research (CIHR) HRTP program. This program report describes the formal evaluation and redesign process of the KRESCENT curriculum subsequently undertaken by a small pan-Canadian team over a period of two years, leading to the establishment of the current KRESCENT 2.0 curriculum. KRESCENT archived curriculum-related documents, including de-identified trainee reviews, reports and meeting minutes; equity, diversity, and inclusion (EDI) documents, including consultancy agreements, accountability reviews, proposals and contracts, and other related files. Other resources included websites, journal articles and the Raising Interdisciplinary Scientist Excellence Learning Management System (RISE-LMS) online training platform. Meeting minutes, consultancy, and curriculum-related documents were reviewed. Clarification of the process was provided through interviews with the senior KRESCENT consultant Dr Adeera Levin, past KRESCENT director Dr R. Todd Alexander, curriculum chair Dr Sunny Hartwig, members of the Patient Community Advisory Network (PCAN), and KRESCENT program manager Ms Julie Wysocki via in-person and virtual meetings as well as email correspondence. The KRESCENT 2.0 curriculum represents a three-year process of evaluation, consultation, and redesign led by the KRESCENT executive team. Administrative, logistical, and strategic support was provided by the Kidney Foundation of Canada (KFoC). Vital insights and guidance in the curriculum reshaping process were provided by a dedicated pan-Canadian working group of 10 scientists and educators spanning multiple disciplines and jurisdictions. Curricular elements to be introduced, retained, discarded, or revitalized were identified by clear consensus in each instance. Key recommendations from EDI consultants Mr Ike Okofur and Ms Nadia McLaren led to the development of a summer undergraduate studentship program to support Black and Indigenous scholars interested in nephrology research. Consultation with existing KRESCENT patient partners led to the formalization of their contributions through the establishment of PCAN. The PCAN team was appointed a role in administering the KRESCENT 2.0 core curriculum to reinforce the importance of understanding and leveraging the lived experience of patients and their caregivers in all aspects of kidney health research. KRESCENT is an established three-year kidney training program for a small cohort of trainees. The biannual intensive small group workshop has been the core training milieu of the KRESCENT curriculum since program inception. Multiple training priorities in the core curriculum include pedagogical lectures in nephrology, professional skill development, non-academic career paths, cultural competency, sex and gender in research, community-building, honouring the lived experience, mentorship, wellness, knowledge translation, and interdisciplinary collaboration. This program report may therefore not generalize to new training programs, those with large group cohorts, or those with different priority areas. This program report may provide valuable guidance for other HRTPs seeking to establish or revitalize a training curriculum in a small group training milieu. Depuis sa création en 2005, le currriculum de base du programme de formation KRESCENT (Kidney Research Scientist Core Education and National Training) a fait l’objet de révisions et de mises à jour fréquentes afin de s’assurer qu’il continue de répondre aux besoins des stagiaires dans leurs milieux de recherche. En 2021, le programme KRESCENT 2.0 Health Research Training Program (HRTP) a été financé dans le cadre d’un projet pilote HRTP des Instituts de recherche en santé du Canada (IRSC). Ce rapport présente le processus structuré d’évaluation et de révision du programme KRESCENT, réalisé en deux ans par une petite équipe pancanadienne, qui a abouti à la création du curriculum du programme KRESCENT 2.0. KRESCENT a procédé à l’archivage de documents associés au curriculum — évaluations anonymisées des stagiaires, rapports et procès-verbaux de réunion; et de documents relatifs à l’équité, la diversité et l’inclusion (EDI)—ententes de consultation, examens de reddition de comptes, propositions, contrats et autres fichiers connexes. Les autres ressources comprenaient des sites Web, des articles de journaux scientifiques et la plateforme de formation en ligne RISE-LMS (Raising Interdisciplinary Scientist Excellence learning management system). Les procès-verbaux des réunions, les documents de consultation et les documents relatifs au programme de formation ont été examinés. Les précisions sur le processus ont été obtenues lors de discussions en personne, en mode virtuel et par courriels avec la Dre Adeera Levin, conseillère principale de KRESCENT, le Dr R. Todd Alexander, ancien directeur de KRESCENT, la Dre Sunny Hartwig, présidente du programme d’études, les membres du Réseau consultatif de la communauté des patients (PCAN—Patient Community Advisory Network), et Mme Julie Wysocki, responsable du programme KRESCENT. Le programme KRESCENT 2.0 est le fruit d’un processus de trois ans d’évaluation, de consultation et de refonte, dirigé par l’équipe de direction de KRESCENT. La Fondation canadienne du rein (FCR) a offert un appui administratif, logistique et stratégique. Un groupe de travail pancanadien, composé de 10 scientifiques et pédagogues provenant de plusieurs disciplines et provinces, a offert des perspectives éclairantes et un accompagnement déterminant dans la refonte du curriculum. Les décisions sur les éléments à introduire, conserver, retirer ou mettre à jour dans le curriculum ont été prises par consensus explicite à chaque occasion. Les recommandations clés formulées par les consultants en EDI, M. Ike Okofur et Mme Nadia McLaren, ont mené à la création d’un programme de stages d’été en recherche destinés aux étudiants noirs et autochtones inscrits au premier cycle et intéressés par la recherche en néphrologie. La consultation de partenaires patients déjà engagés dans le programme KRESCENT a conduit à la structuration officielle de leur rôle par la création du Réseau consultatif de la communauté des patients (PCAN). L’équipe du PCAN s’est vue confier un rôle dans l’administration du curriculum de base de KRESCENT 2.0 afin que soit reconnue l’importance de comprendre et de valoriser l’expérience vécue des patients et de leurs proches aidants dans tous les aspects de la recherche en santé rénale. KRESCENT est un programme de formation de trois ans en néphrologie destiné à une petite cohorte de stagiaires. Depuis son lancement, l’atelier intensif bi-annuel en petits groupes est au cœur de la formation KRESCENT. Le curriculum de base intègre plusieurs axes de formation prioritaires : enseignement pédagogique en néphrologie, développement des compétences professionnelles, exploration de carrières hors du milieu universitaire, compétence culturelle, intégration des dimensions de sexe et de genre en recherche, renforcement du sentiment de communauté, valorisation de l’expérience vécue, mentorat, bien-être, mobilisation des connaissances et collaboration interdisciplinaire. Ce rapport pourrait ne pas être généralisable à de nouveaux programmes de formation, aux programmes qui accueillent de larges cohortes ou à ceux qui ont des priorités différentes. Ce rapport de programme peut fournir de précieuses orientations aux programmes de formation en recherche en santé qui envisagent de mettre à jour ou de développer un curriculum de formation en petits groupes.