Medical education is evolving toward interactive teaching methods, and small group teaching (SGT) is increasingly being adopted. While lecture-based teaching using PowerPoint (LBTP) remains common, its effectiveness in fostering student engagement, retention, and critical thinking is being questioned. To compare students' perceptions of SGT versus LBTP among Indian medical undergraduates. A cross-sectional, within-subject, comparative pilot study was conducted among 100 undergraduate medical students at Sheikh Bhikhari Medical College, Hazaribagh, India. The same topic was taught using two approaches: SGT (15-17 students per group, divided into six groups) and LBTP (a whole-class PowerPoint lecture). Feedback was collected via a semistructured questionnaire using Google Forms. Responses were analyzed using descriptive statistics and Chi-square tests (P < 0.05 was considered statistically significant). Of the 100 students, 98 completed the questionnaire. Most students (85%) rated SGT as more effective, particularly for understanding and engagement. Knowledge retention was higher with SGT (62.2%) compared to LBTP (11.2%). Strengths of SGT included better interaction, clarity, peer learning, and personalized feedback. SGT was perceived as more effective than LBTP. These findings support the integration of interactive, learner-centered methods in resource-limited medical education contexts, such as those found in many parts of Sub-Saharan Africa and South Asia. Résumé Contexte:L’enseignement médical évolue vers des méthodes pédagogiques interactives, et l’enseignement en petits groupes (EPG) est de plus en plus adopté. Alors que l’enseignement basé sur des cours magistraux utilisant PowerPoint (CM-PP) reste courant, son efficacité à favoriser l’engagement, la rétention et la pensée critique des étudiants est remise en question.Objectif:Comparer les perceptions des étudiants concernant l’EPG et le CM-PP parmi des étudiants en médecine indiens de premier cycle.Méthodes:Une étude pilote transversale, comparative, intra-sujets a été menée auprès de 100 étudiants en médecine de premier cycle au Sheikh Bhikhari Medical College, Hazaribagh, Inde. Le même sujet a été enseigné à l’aide de deux approches : EPG (15–17 étudiants par groupe, répartis en six groupes) et CM-PP (un cours magistral PowerPoint pour l’ensemble de la classe). Les retours ont été collectés via un questionnaire semi-structuré utilisant Google Forms. Les réponses ont été analysées à l’aide de statistiques descriptives et de tests du Chi-carré (P < 0,05 considéré comme statistiquement significatif).Résultats:Parmi les 100 étudiants, 98 ont complété le questionnaire. La plupart des étudiants (85 %) ont jugé l’EPG plus efficace, en particulier pour la compréhension et l’engagement. La rétention des connaissances était plus élevée avec l’EPG (62,2 %) qu’avec le CM-PP (11,2 %). Les points forts de l’EPG incluaient une meilleure interaction, une plus grande clarté, l’apprentissage par les pairs et un retour personnalisé.Conclusion:L’EPG a été perçu comme plus efficace que le CM-PP. Ces résultats soutiennent l’intégration de méthodes interactives centrées sur l’apprenant dans les contextes d’enseignement médical disposant de ressources limitées, tels que ceux observés dans de nombreuses régions d’Afrique subsaharienne et d’Asie du Sud.
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arXiv · 2026-06-27
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